機械制圖是一門理論性和實踐性都較強的基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學生看圖、畫圖、空間想象能力和應(yīng)用能力。和指導(dǎo)學生在有限的時間內(nèi)完成制圖知識從“厚”到“薄”，再從“薄”到“厚”

的吸收和運用，教學中不僅將知識系統(tǒng)化，而且優(yōu)化思維、發(fā)展能力，更是復(fù)習進入量變向質(zhì)變飛躍的關(guān)鍵。

一、緊扣考綱，循序漸進

對口升學考試中機械制圖的題型、題量、分值，每年都有所變化和不同。教師不可墨守成規(guī)，要及時更新觀念，與時俱進。為了準確把握新的命題動向，教師首先要認真分析和研究考綱，確定考點及其頻率，研究歷年真題，收集新信息，獲得*手資料，提高自身綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，同時摸清學生基礎(chǔ)，以大綱為，精心設(shè)計練習題，合理展開復(fù)習教學。注重基礎(chǔ)知識外延和內(nèi)涵的歸納及融會貫通，防止將復(fù)習課變成新授課的翻版，讓學生在有序的復(fù)習過程中，夯實基礎(chǔ)知識，能力逐步得到提高，達到事半功倍的效果。

(一)*輪全面系統(tǒng)性復(fù)習

緊扣考綱和練習同步進行，以練習題為“基點”，對制圖國標、正投影、組合體、圖樣的畫法、零件圖的表達與識讀等進行全面的輻射復(fù)習，克服盲點。重點解決學生學習過程中或一知半解的問題，*消化，消除隱患。提高對基礎(chǔ)薄弱學生的關(guān)注度，加強心理疏導(dǎo)和知識輔導(dǎo)，提升學生學習的信心，改善學生對機械制圖的畏懼、抵觸情緒，增加新知識、新試題，精講多練，講練結(jié)合，使不同梯度的學生均有收獲。

(二)第二輪模塊專題性復(fù)習

根據(jù)歷年對口升學考試中機械制圖試卷內(nèi)容和典型題型分模塊進行專題訓練。將制圖基礎(chǔ)知識進行重組整合，以橫向?qū)Ρ?、縱向為主，使學生的機械制圖知識結(jié)構(gòu)逐步趨于系統(tǒng)和

完整。設(shè)計試題變形、延伸、拓展、創(chuàng)新訓練，典型試題精講，舉一反三，提高針對性，注重學生應(yīng)變、應(yīng)試能力的培養(yǎng)，同時滲透審題、答題技巧，使學生對不同題型了然于心，在答題中從容應(yīng)對，游刃有余。

(三)第三輪綜合模擬性復(fù)習

綜合模擬訓練重點加強制圖專業(yè)知識問題的滲透、交叉與綜合，有意設(shè)置一些障礙題、難度加大或增加一些新知識內(nèi)容，以考查漏，以評補缺，使學生抓住重點內(nèi)容，不斷提高學生的應(yīng)變能力。在對口升學考試之前必須確保每個學生都掌握答卷的方法技巧，合理分配答卷時間。更為重要的是通過實戰(zhàn)訓練，把每個學生的心理和情緒調(diào)整到狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的水平，達到理想的效果。

二、注重基本功訓練，提高復(fù)習的有效性

備戰(zhàn)對口升學考試的中職學生，雖然已具備相應(yīng)的作圖知識，但近年對口升學考試中，機械制圖補圖和補線題的比重比較大，需要學生具有較強的空間想象力和豐富的思維能力。因此，在復(fù)習教學的過程中，必須有計劃、有目的地推進學生作圖能力和作圖技巧的訓練與培養(yǎng)。

首先，重建國標觀，提高學生國標意識。引導(dǎo)學生正確使用圖紙幅面與格式、圖線、字體、比例、尺寸注法，規(guī)范作圖，是培養(yǎng)學生的標準化意識和運用標準的基礎(chǔ)。以課堂為陣地，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。

其次，強化作圖、讀圖能力的培養(yǎng)。機械制圖中“由物畫圖”“由圖想物”是一個人的觀察力和空間想象力的再現(xiàn)。在教學中遵循以點、線、面、基本體、組合體的順序建立學生的空間思維能力，深刻領(lǐng)會三視圖的位置關(guān)系、投影規(guī)律、方位關(guān)系，靈活應(yīng)用演示模型和畫軸測圖的方法輔導(dǎo)學生，用直觀的形象幫助學生提高感性認識，利于學生的抽象思維。

學生基本功能力的提高是一個長期積累的過程，在教學中根據(jù)學生的認知規(guī)律合理組織復(fù)習，培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力，使每節(jié)課教學都基本做到講、練、想、

看、說、記，充分調(diào)動視、聽、口、動等功能器官，協(xié)助大腦理解和記憶，克服學生處于被動、消極接受知識的處境，使學生處于興奮狀態(tài)，以達到教學效果。

三、優(yōu)化訓練模式。增強學生的適應(yīng)性

專業(yè)綜合理論考試各科思維跨度大，試題間知識轉(zhuǎn)換幅度大，無形之中加大了難度，需要訓練學生的快速反應(yīng)。機械制圖復(fù)習中，“練”是在教師主導(dǎo)下的學生的一種思維活動，可通過一

題多變、一題多解等發(fā)散型思維訓練，使學生練得積極、練得主動，練有所思、練有所得。為此，“難點知識分解練”，可設(shè)計成“臺階式”的問題，環(huán)環(huán)緊扣，化抽象為形象，化復(fù)雜為單一，注意激發(fā)學生探究的熱情，引導(dǎo)學生尋找規(guī)律，舉一反三；“熱點知識專題練”，可研究熱點命題、高頻題的思路，將歷年高考試題分類編成專題進行測試，注意變換訓練的層次，重視一題多變、陳題新出、熱點變型，提高學生的發(fā)散思維能力、逆向思維能力和抽象思維能力；“重要題型強化練”；“錯題過關(guān)二次練”；“提高能力綜合練”。在圓柱、球體被垂直切割通槽的視圖教學中，變換通槽的位置及其是否對稱，使學生達到“精練”，豁然開朗，從而實現(xiàn)制圖知識的有序貯存、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、遷移化。

對口升學考試機械制圖復(fù)習教學的探究，有效促進了學生學習的積極性，提高了學生的作圖識圖能力，提升了學生的成績，讓學生感受到了學習的樂趣，激發(fā)了學生的求知欲。