伴隨著互聯網信息時代的到來，人們的生產、生活、工作、學習乃至娛樂都已經與互聯網信息緊密相連，比如如今大熱的手機支付，、支付寶等支付形式已經*改變了人們的貨幣交易方式，就連小學生和老人都知道買東西可以不帶現金，手機支付；有不懂的問題可以問百度；有想吃的東西可以美團外賣；無聊時可以用手機玩各種游戲……時至今日，網絡已經成為人們生活中*的一部分，人們已經形成了“手機不離手、人不能無網”的習慣，因此，教師要想調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)他們學習的主觀能動性，就需要把現如今日新月異的互聯網信息技術與各自的專業(yè)課程教學有機結合起來，教學改革也已經迫在眉睫。而在互聯網大時代的呼吁下，為提高教學效率，響應時代要求，微課教學也應運而生。傳統的45 分鐘課堂也被重新規(guī)劃利用，充分體現出以學生為主體、教師為主導的教育教學原則，并真正實現了對傳統教學模式的改革與創(chuàng)新。
一、微課教學的定義
作為一種新型的教學手段，在近幾年的教學活動中，微課教學成為了教師在教學教研活動中炙手可熱的一個話題。那么到底什么是微課呢？
微課是校本教研在現階段新形式的產物，是指在基于教學設計思想的基礎上使用各種軟件（如優(yōu)芽、繪聲繪影、萬彩動畫大師等）來完成自己的設計思想，終在5 ～ 8 分鐘對一個知識點來進行針對性、形象性講解的一段視頻或音頻，并以多媒體技術的形式在教育教學中展現出來。微課所面對的知識點可以是呈“點”狀、碎片化之類的，如課本章節(jié)中的某個知識點，或者是針對某類題型的講解與考點的歸納，也可以是現場操作技能的演示、教師教學經驗的傳授等方面的知識講解。總而言之，微課是課堂教學的有效補充形式，不僅適合于互聯網學習時代知識的傳播，也適合于不同學習者個性化學習的需求。
二、微課教學在機械制圖課程教學中的應用
既然微課在現階段已經成為教學教研改革的新方向，其勢態(tài)也如燎原之火在各個學校中傳播開來。
好多教師在學習如何能更好地制作微課，如何讓微課在教學中發(fā)揮它應有的優(yōu)勢。秦皇島技師學院也不甘落后，學院領導在近兩年組織全校教師積極學習微課的制作與使用，在這期間，筆者作為一名教授機械制圖課程的一線教師，則充分體會到了微課在實際教學中的益處，現在結合微課在機械制圖實際教學中的應用與實踐，總結一下微課在實際教學中的作用。
機械制圖是機械類專業(yè)中*的一門基礎課，從基本的圖紙、鉛筆、尺規(guī)工具的使用到點、線、面的繪制，再到基本體、組合體的繪制，終到零件圖、裝配圖的識讀與繪制，對于*的同學們來說，需要他們具有很強的立體思維感，可以說是一門比較難掌握的科目，往往需要結合各種輔助工具（CAD、Solidwork 等）來進行講解。在去年的教學改革中，筆者引入了藍墨云班課，使學生的手機得到了充分的應用，而微課的誕生無疑使機械制圖這門課程的講授錦上添花。在今年本門課的教學改革中，筆者投入了很多的時間和精力，將微課與藍墨云班課結合使用，終將課堂的45 分鐘分解成以下幾個部分。
1. 課前預習與新課導入
筆者根據學生已學知識作為基礎，將要學的新知識與舊知識巧妙地銜接起來，以此設計并制作好一個課前預習微課，在課堂后幾分鐘利用藍墨云班課軟件平臺發(fā)給學生，讓學生在下節(jié)課前觀看此視頻，來為新課導入做好準備。
2. 課初點名與提問
筆者將傳統的課堂點名改變?yōu)槔盟{墨云班課手機平臺自覺簽到，簽到分為過程考核的一部分；再根據上節(jié)課發(fā)放的預習視頻提問問題，給出成績，也作為考核的一部分，為下一個微課視頻的引出做好準備。
3. 課中研討與重點、難點講授
教師將本節(jié)的重點和難點制作成微課視頻，上課時可以跟學生一同觀看并提出問題，再分組探討，教師根據各組答案給定分數，加以考核，后對于不懂的地方給予講解。微課視頻也有利于學生課后的復習和鞏固。
4. 拓展提高與課后作業(yè)
教師將拓展部分制作成微課視頻，通過教師歸納總結，幫助學生拓展提高，后布置作業(yè)，以達到幫助學生學會自學的教學目的。
微課教學與藍墨云班課結合以來，大大提高了同學們的學習興趣，*。過程考核使同學們的課堂表現與期末考試直接掛鉤，同學們在課堂上不敢掉以輕心，終達到了由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習的目的。
三、思考微課在教學中的益處
1. 能給學生提供自主學習的環(huán)境，充分調動學生的學習興趣
無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑是一次思想改革。它促成一種自主學習模式的同時，還給教師提供了自我提升的機會, 終達到提高課堂效率和教學效果的目的。
大家都知道，游戲對年輕人的吸引力要比學習強很多，這并不僅僅是因為游戲比學習更好玩，更刺激，而在于游戲能讓大家參與進來，通過明確分工來扮演不同的角色，集思廣益，帶著各種懸念，各種挑戰(zhàn)來進行團體作戰(zhàn)，終爭取達到勝利。毫不夸張地說，對于當今信息時代的學生們，手機、電腦、WiFi、網絡已經成為了他們生活中*的一部分。學生們對于網絡的渴望與依賴明顯大于對學習知識的需求與熱愛，尤其是高職類的學生，本來就不怎么熱愛學習，如今社會手機游戲、社交聊天工具以及各種各樣的網絡網頁更是對他們有致命的。課堂中人手一機，埋頭苦玩的現象也屢禁不止，終導致“空虛的是學生，苦惱的是老師”這一現狀，于是學校采取了每個教室配備掛式手機袋這一策略，為控制上課玩手機，上課前人人將手機放在相應序號的手機袋里。對于愛學習的同學來說，這個策略是多此一舉，可是對于不喜歡學習的同學們卻依然沒有起到太大的作用，因為沒有手機玩耍的他們反倒悄悄睡起覺來。這使筆者感覺到課堂改革勢在必行。針對這一現象，筆者嘗試著將手機網絡與教學結合起來，對教學中的某些知識點用微課的形式展示給學生，并利用藍墨云班課軟件平臺傳送到他們的手機里，給他們提供自主學習的機會，讓學生們參與到老師的教學過程中來，讓他們自己設計課堂形式。老師不再是講臺上的圣人，而是變成大玩家?guī)ьI幾十號小玩家一起闖關，并且筆者選擇學習的地點和時間有很大的自主自由性。這樣的改革，明顯提高了學生的學習興趣，基本上消除了學生課堂睡覺不學習的現象。
2. 有效地解決學生學習中的疑難雜癥，并對癥下藥
任何一門課程，任何一個章節(jié)，都會存在較難理解的部分，對于教學來說，理論與實踐相結合，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課視頻，并上傳到網上，學生便可以通過隨時觀看微課視頻來學習，具體
總結其好處有以下幾點。
（1）微課視頻內容短小精悍，能充分抓住學生的胃口。制作微課視頻時，根據學生的認知特點和注意力集中時間規(guī)律，微課教學視頻的時長一般為8 分鐘左右，長時間不宜超過10 分鐘，達到讓學生喜歡并集中精力觀看視頻，從而引導學生自主學習的目的。
（2）微課設計中的每一個議題和重點都是針對學習中的重點、疑難問題而設計的。這有利于學生能準確快速地掌握每次課堂中的重點、難點問題，使其集中精力有目的地學習，而且能適應不同層次的學生。比如，老師在播放視頻時難免有同學看不仔細，跟不上進度，對此老師將視頻發(fā)送給學生，而視頻播放速度又可以隨意調節(jié)、反復播放，這就讓不同層次的學生可以根據的自己的情況來調整學習進度。這也使那些平時反應慢卻又不好意思開口問老師的學生能夠安心地重復觀看，較好地解決了羞于開口學生的學習困難問題。
3. 制作微課能有效地促進教師業(yè)務方面的成長和提高教學質量
（1）制作微課的過程就是教師的教學反思過程，教師在教學過程中發(fā)現問題并分析解決問題，終制作成微課。在這期間，教師本人的各種能力都得到了提高，比如要想制作一個微課視頻，首先，教師要吃透教材，為了擴充知識點，更要查閱各種資料，這樣既開拓了教師和學生們的視野，又豐富了教學資源；其次，教師需要熟練掌握各種先進的信息技術、各種軟件知識，像PPT、優(yōu)芽、繪聲繪影、萬彩動畫大師等，并能熟練進行錄屏、截屏，才能制作出視覺和聽覺均能得到肯定的視頻；后，因為微課視頻時間較短，這就要求教師在語言表達時也要注意簡明扼要，前后貫穿，邏輯性強，講解過程也要緊湊流暢。一個微課制作下來，教師的知識素養(yǎng)、邏輯能力和教學質量都得到了提高，這對教師本身也是一種成長——能力的成長。
（2）一個的微課，不光能夠使微課制作者業(yè)務得到提升，還能使學生學到知識，更能夠使微課視頻在當今互聯網發(fā)達的時代進行廣泛的傳播。這既提高了教師學科教學的能力，又提高了教師的教學質量，形成了一舉多得、互惠互利的局面。
總之，微課是一個集網絡、信息于一身的新型教學方法，在當今教學中發(fā)揮著非常重要的作用，在互聯網普及的今天，教師必須要與時俱進，在課堂上重視并開發(fā)微課，讓學生體會到主導學習的喜悅，實現微課的翻轉作用，以此促進和提升課堂教育教學效益的大化。