為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，針對高職電梯類專業(yè)教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生能力為本位的課程觀和以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)觀，對“電梯零部件設(shè)計(jì)”課程開展教學(xué)改革與實(shí)踐，探索出以能力為目標(biāo)、學(xué)生為主體、項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)化知識技能的課程教學(xué)模式。
一、課程教學(xué)改革的背景與思路
傳統(tǒng)的“電梯零部件設(shè)計(jì)”課程，要求學(xué)生掌握常見機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的分析計(jì)算方法，教學(xué)內(nèi)容主要是機(jī)器及零部件材料的選用和受力計(jì)算，采取課程設(shè)計(jì)集中訓(xùn)練的教學(xué)方式。對高職學(xué)生來說，存在純理論性課程內(nèi)容相對比較枯燥，學(xué)生難理解、學(xué)習(xí)效果差，課程設(shè)計(jì)題目以“減速器設(shè)計(jì)”為主，知識應(yīng)用難以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)性工作脫離，教學(xué)手段落后，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定方法過于單一等問題。
通過到行業(yè)企業(yè)調(diào)研，分析電梯工程技術(shù)從業(yè)人員工作崗位及工作內(nèi)容，針對從事電梯行業(yè)的設(shè)計(jì)、制造、安裝、維修保養(yǎng)及工程技術(shù)管理和檢測崗位人員的職業(yè)特點(diǎn)，將課程定位為以電梯工程技術(shù)零部件設(shè)計(jì)員職業(yè)能力提升為核心。確定本課程的教學(xué)目標(biāo)為掌握通用零件和常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)技能，初步具有選用、分析和設(shè)計(jì)常用零件和簡單傳動(dòng)裝置的職業(yè)能力，突出課程的職業(yè)性。在原機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械零件、機(jī)械原理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合機(jī)械制圖、工程材料、工程力學(xué)和電梯原理的部分相關(guān)知識作為新的“電梯零部件設(shè)計(jì)”課程，把“電梯零部件設(shè)計(jì)”課程作為電梯類專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，使學(xué)生掌握通用零件和常用機(jī)構(gòu)的基本知識和理論，具備機(jī)械設(shè)計(jì)的技能，為學(xué)生將來從事電梯部件設(shè)計(jì)員的工作奠定基礎(chǔ)。
課程改革的思路是采取項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，以行動(dòng)為導(dǎo)向組織教學(xué)，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)“與專業(yè)結(jié)合，為崗位服務(wù)”。教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、模塊化，將整個(gè)課程作為一個(gè)大的項(xiàng)目，課程分為若干任務(wù)，每一任務(wù)又由若干個(gè)單元構(gòu)成，采用工作過程考核的方法評定學(xué)生的成績，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。


表1 “電梯零部件設(shè)計(jì)” 課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案
二、課程教學(xué)改革的實(shí)施
1.采取項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)
電梯部件設(shè)計(jì)員的工作內(nèi)容包括電梯井道圖紙的繪制、電梯零部件技術(shù)條件的擬訂和設(shè)計(jì)選型、電梯零件的標(biāo)準(zhǔn)化管理、電梯非標(biāo)零件設(shè)計(jì)等，課程組按照綜合性、實(shí)用性、層次性的選題原則，與企業(yè)技術(shù)人員共同研討，終將企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目“雜物電梯曳引機(jī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”挑選為課程主題。解構(gòu)課程知識體系，將“雜物電梯曳引機(jī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”作為課程主線，把課程知識點(diǎn)分解，融入項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，終讓學(xué)生在設(shè)計(jì)完成整個(gè)項(xiàng)目時(shí)掌握解決項(xiàng)目各種問題所應(yīng)用到的知識。同時(shí)教師通過對問題的深化和擴(kuò)充，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識與技能，從而達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)能力的目的。
課程組按照典型性、覆蓋性、有效性及趣味性等原則將整個(gè)課程分成電梯井道布置圖的分析與繪制、曳引機(jī)動(dòng)力系統(tǒng)及其軸系零部件的拆裝與分析設(shè)計(jì)、曳引機(jī)減速器的分析與設(shè)計(jì)、曳引輪和制動(dòng)輪的設(shè)計(jì)、制動(dòng)器及機(jī)座的設(shè)計(jì)5個(gè)任務(wù)，課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案如表1所示。這5個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)充分凝聚了組成機(jī)器的框架支撐系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和操作控制系統(tǒng)知識的重構(gòu)，可以使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械零部件的工作原理、類型、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、選用方法，掌握電梯常見機(jī)構(gòu)的工作原理、類型、特點(diǎn)及三維繪圖的基本方法，掌握電梯常用傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的主要參數(shù)、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、裝配形式，掌握部分電梯零部件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法。具有使用設(shè)計(jì)軟件繪出零部件圖的能力，運(yùn)用手冊、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、設(shè)計(jì)軟件等技術(shù)資料設(shè)計(jì)和選用傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)零部件的能力，運(yùn)用機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的
基礎(chǔ)知識分析與設(shè)計(jì)電梯常用機(jī)構(gòu)和簡單傳動(dòng)裝置的能力，根據(jù)使用要求、制造工藝、安裝維護(hù)、經(jīng)濟(jì)和安全等問題對電梯零部件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。讓學(xué)生在具備崗位所需知識的同時(shí)，也能培養(yǎng)其社會能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。
在任務(wù)實(shí)施過程中，教師以指導(dǎo)為主、講解為輔，學(xué)生是主體，新知識隱含于任務(wù)中，學(xué)生在明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下動(dòng)手完成工作任務(wù)，自主地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，師生共同解決設(shè)計(jì)工作過程中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。將項(xiàng)目式教學(xué)方法應(yīng)用于“電梯零部件設(shè)計(jì)”課程，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識同實(shí)際工程應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的設(shè)計(jì)分析能力、工程計(jì)算能力和實(shí)踐動(dòng)手能力得到培養(yǎng)。實(shí)踐證明，所選項(xiàng)目能培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

圖1 電梯部件設(shè)計(jì)員的典型工作過程
2.課程教學(xué)過程的情境設(shè)計(jì)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)單元設(shè)計(jì)中的情境設(shè)計(jì)是基本、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，通過企業(yè)調(diào)研明確電梯企業(yè)工程設(shè)計(jì)部門的組織結(jié)構(gòu)、電梯部件設(shè)計(jì)員的工作過程及工作內(nèi)容，電梯部件設(shè)計(jì)員的典型工作過程如圖1所示。其次，依據(jù)“雜物電梯曳引機(jī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”編寫相應(yīng)的教材、課件、教案及作業(yè)練習(xí)文本，形成任務(wù)書、工作頁等學(xué)習(xí)材料。后，以典型工作過程為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。
情境式教學(xué)的具體實(shí)施過程可分為任務(wù)分析與分工、制定設(shè)計(jì)方案、主要零部件選型、主要零部件設(shè)計(jì)分析和計(jì)算、繪制零件圖及裝配圖、制定零部件明細(xì)表、編寫技術(shù)說明書及制定清單、任務(wù)考核8個(gè)步驟。首先，教師將班級學(xué)生分成若干小組，分組可依學(xué)生特質(zhì)分組，即按照特長、學(xué)習(xí)水平或?qū)W生宿舍，合理搭配優(yōu)等生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，學(xué)習(xí)小組共同探討出現(xiàn)的問題和困難，提高學(xué)生的合作意識。然后教師下達(dá)工作任務(wù)，明確任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求及所涉理論知識點(diǎn)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。接下來，教師與組長根據(jù)實(shí)際需要，以角色定位的方式確定組內(nèi)每個(gè)成員所擔(dān)負(fù)的工作，靈活地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生模擬工作情境時(shí)切身融入工作任務(wù)中，領(lǐng)悟工作流程、工作對象、工作步驟、工作要求、工作方式和行為規(guī)范完成在特定情境中所扮演的角色，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中。
學(xué)生按照擔(dān)當(dāng)?shù)捻?xiàng)目負(fù)責(zé)人、繪圖員、資料管理員、客戶等角色各司其職，以小組為單位制定設(shè)計(jì)方案，完成零部件選型分析和設(shè)計(jì)計(jì)算，然后繪制零件圖及裝配圖，后制定零部件明細(xì)表、編寫技術(shù)說明書及制定清單完成具體設(shè)計(jì)任務(wù)。
在教學(xué)過程中，教師也可同時(shí)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式組織和介入到學(xué)生的工作過程之中，提高教學(xué)活力，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與水平，如應(yīng)用案例式教學(xué)即時(shí)地介入課堂解決設(shè)計(jì)過程中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮師生的智慧來解決問題。通過對比法和研討法組織課堂討論和交流，學(xué)生間的交流與合作可以增加學(xué)習(xí)投入的精力，介紹自己的觀點(diǎn)并回應(yīng)別人的見解可以加深對問題的理解，使思維變得更敏銳。在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，每組學(xué)生在發(fā)揮本組潛能的同時(shí)也吸取了其他組的智慧，使班級共同學(xué)習(xí)、共同提高。
3.課程多維考核評價(jià)體系
課程采取過程考核的方式，使評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容多樣化。評價(jià)主體多元化包括教師、學(xué)生自己、小組及社會評價(jià)，考核學(xué)生項(xiàng)目完成過程中的表現(xiàn)；評價(jià)內(nèi)容多樣化包含操作的規(guī)范性、職業(yè)性，項(xiàng)目組的認(rèn)知程度，小組團(tuán)隊(duì)配合的認(rèn)可度、稱職程度。
課程考核評價(jià)緊緊圍繞讓學(xué)生掌握通用零件和常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)技能，初步具有選用、分析和設(shè)計(jì)常用零件和簡單傳動(dòng)裝置的職業(yè)能力為目標(biāo)，依托學(xué)習(xí)情境中形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)及擔(dān)當(dāng)角色的表現(xiàn)、任務(wù)書、工作頁和相應(yīng)的多媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)房等實(shí)施，根據(jù)使用要求、制造工藝、安裝維護(hù)、經(jīng)濟(jì)和安全等問題，按照“雜物電梯曳引機(jī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”設(shè)計(jì)作品質(zhì)量進(jìn)行課程評價(jià)。結(jié)合教師評價(jià)、小組自評與互評、組內(nèi)評價(jià)及企業(yè)評價(jià)的課程過程考核，具體方式如下：平時(shí)成績占30％，按學(xué)習(xí)情境的工作態(tài)度，即每個(gè)學(xué)生的出勤率、工作頁（設(shè)計(jì)說明書）、討論發(fā)言（參與意識、合作精神、探究能力、分析問題思路）、課堂演示和表現(xiàn)出來的職業(yè)道德進(jìn)行評分；5個(gè)學(xué)習(xí)工作任務(wù)占30%，按工作任務(wù)作品質(zhì)量、理論知識測驗(yàn)（無紙化的考試模式）及現(xiàn)場演示答辯進(jìn)行評分；項(xiàng)目的綜合評定占40%，根據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能水平及終作品質(zhì)量來評價(jià)。
通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新與實(shí)踐，探索出以項(xiàng)目化教學(xué)為根本、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主線、以情境式教學(xué)為抓手、以過程考核為成績評定方式的課程教學(xué)新模式，這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了課程服務(wù)于學(xué)生知識應(yīng)用與職業(yè)能力提升的課程目標(biāo)。

圖2 學(xué)生課程項(xiàng)目作品選
三、課程教學(xué)改革的實(shí)施效果
項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理分組。高職生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)不一，合理的分組能使學(xué)生跟上課程教學(xué)的進(jìn)度，否則知識接受能力好的學(xué)生不能夠*發(fā)揮自己的水平，掌握知識水平較低的學(xué)生不能完成設(shè)計(jì)。通過師生共同努力，學(xué)生順利完成了“雜物電梯曳引機(jī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”，圖2為學(xué)生完成的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品。
通過課改課的實(shí)施，日常教學(xué)就像師傅帶徒弟，師生關(guān)系融洽，教師課前很辛苦，需要做大量的準(zhǔn)備工作，撰寫大批教學(xué)文檔，課間較輕松，主要以引導(dǎo)點(diǎn)評和講解處理學(xué)生設(shè)計(jì)問題為主，進(jìn)行必要的操作示范，課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟進(jìn)檢查與評定，而學(xué)生感觸深的是課前要準(zhǔn)備、課間較辛苦、課后也沒閑著，總覺得忙不過來，但確實(shí)學(xué)到了東西。
通過與電梯生產(chǎn)企業(yè)合作，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，提高學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的興趣，將完成課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為學(xué)生展示動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的一個(gè)平臺，把設(shè)計(jì)小組的項(xiàng)目作品作為一種*，引導(dǎo)其他學(xué)生做好課程設(shè)計(jì)，同時(shí)也作為學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的一種選拔方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高了，投入的精力就越多，課程教學(xué)效果更明顯，技能水平就能得到提升，如學(xué)生參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽榮獲的多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)就是好證明。課程教學(xué)內(nèi)容及方法的改革能更好地將職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具備較強(qiáng)動(dòng)手能力的技能型人才。
項(xiàng)目化教學(xué)改革在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提高了學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)電梯類專業(yè)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的職業(yè)能力起著重要的作用。本課程開展的工學(xué)結(jié)合、以學(xué)生為中心的項(xiàng)目化教學(xué)的課程教學(xué)模式不僅適用于電梯類專業(yè)課程，同時(shí)也可為工科其他專業(yè)課程所借鑒，項(xiàng)目化教學(xué)改革的成果為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、工作能力和綜合職業(yè)素質(zhì)起到了較好的示范作用。