語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是目前各高校計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是其它工科專業(yè)學(xué)生必修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的入門課程．同時(shí)，該課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科．隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在人們的工作生活中得到了越來(lái)越廣泛應(yīng)用，由此也促進(jìn)了高校計(jì)算機(jī)教育的不斷推進(jìn)，這對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才提出了新的挑戰(zhàn)．
目前，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)課程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)．值得注意的是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)模式主要以教師講授為主，忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏自主探索知識(shí)的能力，缺乏運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式單一、大多以卷面筆試成績(jī)?yōu)橹?，很難客觀體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力．
一直以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被認(rèn)為是理論教學(xué)的補(bǔ)充、拓展，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)不夠科學(xué)、規(guī)范，學(xué)時(shí)少、教學(xué)方法單一．實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分，是高等教育中*的重要環(huán)節(jié)．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，如何構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，顯得尤為重要．構(gòu)建一套適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，成為實(shí)現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量提高，保障學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的有效措施．
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，一直以學(xué)生邏輯思維能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)為核心，在培養(yǎng)能力的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)著重提高語(yǔ)言應(yīng)用能力．以學(xué)生為中心，基于理實(shí)一體化理念構(gòu)建C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)有實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，有利于打破原有以語(yǔ)言知識(shí)為主線、先理論后實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要．
1理實(shí)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵
理實(shí)一體化教學(xué)模式即理論實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)，突破以往理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)現(xiàn)象;教學(xué)環(huán)境相對(duì)集中，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)和基于模塊的教育和學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式．在教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論與實(shí)驗(yàn)交替進(jìn)行，直觀與抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，它既注重抽象理論知識(shí)的教和學(xué)，又強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中做的重要意義．
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程開設(shè)時(shí)間為大一上學(xué)期，該課程是大學(xué)生門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具進(jìn)行程序設(shè)計(jì)能力，注重學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思維方式的培養(yǎng)．一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教材的選取、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置和考核等方面存在許多問(wèn)題，積極探求理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以能力為本位，把理論課的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練融為一體，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，切實(shí)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生編程語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)合格技能型應(yīng)用人才．
2C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在以下問(wèn)題:(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心的教學(xué)模式仍占據(jù)著教學(xué)工作的主導(dǎo)地位，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，限制了學(xué)生程序編寫能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后發(fā)展;(2)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容易重復(fù)，綜合性、設(shè)計(jì)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配不合理．老師多注重對(duì)理論知識(shí)的教授，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱;程序類課程相對(duì)枯燥，學(xué)生很難做到全程聽課，上機(jī)操作若不加大比例，很難短課時(shí)掌握編程思想，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng);(3)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)銜接度不高．實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性和總體架構(gòu)，課程實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容過(guò)于陳舊，局限于傳統(tǒng)的題型和類型，在教學(xué)過(guò)程中，教師多以課堂為主要陣地，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要還是依賴教師講解程序，教師將題目的解決思路、編寫的程序講授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)聽講，學(xué)生按照老師的思路，一步一步的操作．教學(xué)方式缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生獨(dú)立編程能力不能切實(shí)得到提高，易導(dǎo)致學(xué)生死記程序，對(duì)程序運(yùn)行出錯(cuò)的地方，難以調(diào)試，教學(xué)過(guò)程中結(jié)合編程語(yǔ)言的邏輯思維訓(xùn)練很少;(4)大多院校，對(duì)該課程的教學(xué)效果考核方式，仍然依據(jù)期末試卷考核，缺乏有效的上機(jī)考試考核機(jī)制，以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上機(jī)操作不重視，考核結(jié)果有一定的失真性．長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，妨礙了學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展．亟待對(duì)課程進(jìn)行有效改革．
由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充、拓展，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)不夠科學(xué)、規(guī)范，學(xué)時(shí)少、教學(xué)方法單一．對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)至關(guān)重要，而這種能力的培養(yǎng)除了教師課內(nèi)培養(yǎng)，更需要學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，來(lái)熟悉編程的基本流程，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要作用．
3基于理實(shí)一體化理念構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞應(yīng)用型本科高校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，貼近學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能的要求構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的總體框架，做到目的明確．C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，基于理實(shí)一體化的理念，學(xué)生以小組為單位，在程序設(shè)計(jì)中學(xué)與做相結(jié)合，形成以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)課程的科學(xué)設(shè)置和有機(jī)組合作為載體，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力;通過(guò)小組完成大型程序設(shè)計(jì)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，訓(xùn)練邏輯思維能力;通過(guò)程序的編譯訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合理解，切實(shí)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力．
3．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系
知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚復(fù)合型的創(chuàng)新型人才，為此實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)涵蓋知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和創(chuàng)新精神．(1)知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)程序設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和基本技能;(2)技能目標(biāo):使學(xué)生掌握淵博的知識(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)思想，提高思維能力，運(yùn)用C語(yǔ)言完成程序設(shè)計(jì)能力，分析處理實(shí)際問(wèn)題能力，并形成一套*的編程風(fēng)格;(3)創(chuàng)新精神:使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識(shí)．理實(shí)一體化是目前高等教育中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下的產(chǎn)物，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生動(dòng)手能力的一種直接教學(xué)方法．為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系，應(yīng)建設(shè)一體化專業(yè)教室，根據(jù)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)特點(diǎn)，購(gòu)置教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，選擇匹配的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教程;理論教學(xué)圍繞實(shí)驗(yàn)技能展開，教師應(yīng)結(jié)合一些程序設(shè)計(jì)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考程序設(shè)計(jì)思路，在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化理論知識(shí)的理解，進(jìn)而提高程序設(shè)計(jì)的能力．
3．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系
基于理實(shí)一體化理念，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做，做中學(xué)相結(jié)合，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在理論教學(xué)中還要適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)C語(yǔ)言程序，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中建立對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們使用計(jì)算機(jī)編程的興趣和意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．實(shí)行模塊法或項(xiàng)目法授課，針對(duì)模塊編制相關(guān)實(shí)習(xí)教程，以拓寬學(xué)生知識(shí)面．通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生具備C語(yǔ)言基本語(yǔ)法，簡(jiǎn)單編程流程，完成國(guó)家二級(jí)計(jì)算機(jī)考試要求，為后續(xù)相關(guān)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)．此外，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的程序員走進(jìn)課堂做專題講座，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的核心任務(wù)，通過(guò)這一系列的舉措，讓學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能能夠與職業(yè)工作緊密銜接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一．
3．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，考核方式和內(nèi)容要進(jìn)行改革和*，改變傳統(tǒng)的理論考試模式。理實(shí)一體化教學(xué)的考核注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己?，關(guān)注學(xué)生平時(shí)程序設(shè)計(jì)任務(wù)完成的情況，從理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)兩個(gè)層面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，構(gòu)建理論與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο嘟Y(jié)合的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制;借助、省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，按一般職業(yè)技能鑒定方式進(jìn)行，體現(xiàn)考核方式的實(shí)用性．基于理實(shí)一體化理念，既要實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的考核也要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，達(dá)到學(xué)中做，做中學(xué)二者結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為，提高學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量．同時(shí)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)督促制度，加強(qiáng)對(duì)各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程的督查，以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)到達(dá)佳效果．
4結(jié)論
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本理論和技巧，能夠熟練使用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，并具備調(diào)試程序的能力，能解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題．基于理實(shí)一體化教學(xué)模式，構(gòu)建C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，有利于在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用程序語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)驗(yàn);課內(nèi)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作同步，有利于增強(qiáng)師生雙向交流、生生交流?？茖W(xué)合理地構(gòu)建C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類教學(xué)提供了新模式．